انتشار الکترونیکی کتاب آشنایی با ارزشیابی کیفی توصیفی برای والدین دانش آموزان دوره دبستانی
در کتاب آشنایی با ارزشیابی کیفی توصیفی برای والدین دانش آموزان دورهی دبستانی به قلم محمد حسنی، تلاش شده است تصویری ساده و قابل فهم از شیوهی ارزشیابی توصیفی برای والدین ارائه گردد.
چندین سال است که در دورهی دبستانی تغییرات نسبتاً مهمی به وقوع میپیوندد. تغییر برنامههای درسی (کتابهای درسی) این دوره از این نمونهاند. یکی دیگر از تغییرات جدی در این دوره طرح و اجرای شیوهی جدید در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان است. به سخن دیگر تصمیم گیرندگان و سیاست گزاران در دورهی آموزش دبستانی شیوهی امتحانات را مورد بازبینی و اصلاح قرار دادهاند.
اگرچه مطالعات مقدماتی و اجرای آزمایشی آن از سال 1382 شروع شده اما اجرای سراسری ارزشیابی جدید از پایهی اوّل دبستان در سی درصد از کلاسها از سال تحصیلی 1388/87 شروع شده است. این شیوهی جدید ارزشیابی تحصیلی، که به ارزشیابی توصیفی یا ارزشیابی کیفی توصیفی مشهور است، با شیوهی سنتی امتحانات، که بیش از هشتاد و شش سال در کشور ما رایج بوده است، تفاوتهای قابل توجهی دارد؛ به گونهای که میتوان گفت این شیوهی جدید برای عموم خانوادهها غریب و ناآشنا جلوه میکند.
به دلیل همین ناآشنایی با چگونگی و جزئیات این شیوهی ارزشیابی، برای خانوادهها، معلمان و مدیران مدارس مشکلاتی به وجود آمده است. به نظر میرسد آشنا شدن والدین، که مشتریان اصلی برنامههای آموزش و پرورش هستند، با این شیوهی جدید ارزشیابی، امری ضروری است. زیرا همراهی و همدلی والدین با معلمان و مدیران موجب اجرای بهتر و موفّقیت بیشتر آن خواهد بود.
برای شناخت شیوهی ارزشیابی کیفی توصیفی باید به سه پرسش اساسی پاسخ گفت. با فهم پاسخهای این سه پرسش تا حد زیادی به شناخت آن نایل خواهیم شد. این سه پرسش عبارتاند از:
1- چرا ارزشیابی تحصیلی در دورهی دبستان باید تغییر کند، یعنی ضرورت این تغییر چیست و هدف از به کارگیری ارزشیابی کیفی توصیفی کدام است؟
2- ارزشیابی کیفی توصیفی چیست، این شیوه چه ویژگیها و خصوصیاتی دارد؟
3- چگونه ارزشیابی توصیفی در کلاس درس اجرا میشود؟
اجرای این شیوهی ارزشیابی کار پیچیدهای است که معلمان، بعد از دیدن آموزشهای خاص، به اجرای آن اقدام میکنند و آگاهی از زیر و بمهای اجرایی و ورود به جزئیات آن برای والدین ضرورتی ندارد.
این نوشتار به تشریح پاسخهای هر سه پرسش میپردازد. البته از بحث مفصل و طولانی دربارهی چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی در کلاس درس پرهیز کرده و به بیان آنچه که والدین لازم است؛ در خانه مورد استفاده قرار دهند، اکتفا میکند. هرچند در حد نیاز والدین محترم، در لابهلای مطالب دو پرسش مورد نظر، نکاتی دربارهی نحوهی اجرا نیز بیان شده است.
فهرست مطالب مقدمه فصل اول: چرا ارزشیابی کیفی توصیفی در ایران مورد توجه قرار گرفت؟
فصل دوم: ارزشیابی کیفی توصیفی چیست؟
ویژگیهای ارزشیابی کیفی توصیفی چیست؟
تأکید بر ارزشیابی فرایندی
حذف نمره و تغییر شیوهی ارائهی بازخورد
تنوع ابزارها در ارزشیابی کیفی توصیفی
تغییر شکل کارنامه تغییر روش تصمیمگیری دربارهی ارتقا و تکرار پایهی (قبولی و مردود شدن) دانشآموزان
ارزشیابی کیفی توصیفی چه آثار و نتایجی به همراه دارد؟
فصل سوم: ارزشیابی توصیفی چگونه اجرا میشود؟
لینک دسترسی مستقیم
نخستین انتشار در کانال تلگرام حکمت تربیت
یادداشتهای مرتبط
همهٔ «ارزشیابی کیفی توصیفی» ←
گزارشی تحلیلی از آییننامهٔ تازهٔ ارزشیابی کیفی توصیفی
سلام. اخیرا در شورای عالی آموزش و پرورش آیین نامه ارزشیابی کیفی توصیفی مطرح شده است. رياست پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش از من خواستند كه گزارش تحليلي…
آیا ارزشیابی کیفی توصیفی عامل افت تحصیلی است؟
متاسفانه در چند سال اخیر افت تحصیلی شایع در نظام آموزشی به ویژه دوره ابتدایی را به ارزشیابی کیفی توصیفی نسبت می دهند. من در یادداشتی دیگر از…
آیا انتخاب والدین، رقابت کنکوری را موجه میکند؟
متاسفانه گروهی را نظر بر این است که چون والدین خودشان انتخاب می کنند که فرزندانشان وارد این عرصه رقابت کنکوری شوند و خریدار کالای آموزشی این موسسات…